Экспериментальная деятельность

Развитие визуального мышления особо актуально именно в начале школьного обучения, поскольку данный период в силу возрастных особенностей психических процессов наиболее сенситивен для развития чувственной сферы человека, для установления взаимосвязи между практикой чувственного опыта, поступающего на основе зрительного восприятия и понятийными способами познания мира. Визуальное мышление помогает перевести знание, приобретаемое детьми посредством наблюдения, в разряд личностно-ориентированных, сделать информацию личностной принадлежностью самого человека. Цель исследования: изучение особенностей развития визуального мышления детей младшего школьного возраста. Объект исследования: дети младшего школьного возраста. Предмет исследования: визуальное мышление. Для решения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: 1.             Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме особенностей развития визуального мышления детей. 2.             Раскрыть природу и сущность визуального мышления с точки зрения настоящего исследования. 3.             Проанализировать особенности развития визуального мышления детей младшего школьного возраста. 4.             Апробировать комплекс диагностических методик, позволяющих оценить качественные особенности визуального мышления у младших школьников, провести констатирующий эксперимент. 5.             Изучить уровень визуального мышления у детей младшего школьного возраста детского объединения «Детская анимационная студия «КИТ». Гипотеза: визуальное мышление в младшем школьном возрасте имеет свои особенности развития. В качестве методов исследования были использованы: - анализ психологической и педагогической литературы по теме работы, - систематизация теоретического материала, - наблюдение, - констатирующий эксперимент, направленный на диагностику визуального мышления детей, - изучение продуктов деятельности детей, - методы математической статистики. База исследования: исследование проводилось в период 2017 - 2018 учебного года на базе Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества «Ровесник» города Чусового. В исследовании принимали участие 25 учащихся детского объединения «Детская анимационная студия «КИТ» в возрасте 7-11 лет, 4 человека из них – это дети с особыми образовательными потребностями (дети-инвалиды и дети с ОВЗ). Для проведения констатирующего исследования особенностей развития визуального мышления детей была использована методика Сериковой Ирины Адриановны. Блок 1. Зрительно-моторная координация Тест 1. Зрительно-двигательные навыки Тест 2. Различение фигуры на фоне Тест 3. Объем внимания Тест 4. Объем кратковременной зрительной памяти Тест 5 «Зрительно-пространственные функции» Блок 2. Владение основными мыслительными операциями Тест 6. Планирование и ориентация Тест 7. Память и внимание к деталям Тест 8. Классификация Тест 9. Кратковременная и оперативная память Тест 10. Анализ и обобщение Тест 11. Переключение и распределение внимания Блок 3. Воображение Тест 12. Вербальная фантазия Тест 13. Образная гибкость Тест 14. Образная беглость Тест 15. Оригинальность образов Тест 16. Оперирование образами   Результат выполнения тестов на развитие визуального мышления представлен в следующей диаграмме         Анализируя общие результаты всей группы в целом, необходимо отметить: Результаты проведения теста не зависят ни от возраста ребенка, ни от наличия особых образовательных потребностей. Среди детей с низким уровнем развития визуального мышления есть дети, как с особыми образовательными потребностями, так и дети нормы. Присутствие детей с ООП в группе риска и в группе с низким уровнем развития очевидно.